Aprendi a ser feliz

CONCEITOS RELEVANTES PARA O PROJETO

Pensando no que foi descrito no projeto sobre os problemas enfrentados pelas crianças e adolescentes, o conceito SOCIALIZAÇÃO explica perfeitamente esse contexto.

DESAFIOS DO TRABALHO COOPERATIVO

A palavra COOPERAÇÃO vem da ação colaborativa entre uma ou mais pessoas, no sentido de alcançar um mesmo objetivo. É tida também como forma de interação e socialização.

Partindo desses princípios, o professor de Educação Física deverá ter o cuidado de mesclar em suas aulas, atividades que desenvolvam não só a parte motora, como também o emocional, o cognitivo e o social.

Os Jogos Cooperativos podem contemplar os alunos com essa educação global. A liberdade de expressão, a autoconfiança, a alegria vivenciada com suas próprias ações, oferecem a oportunidade de mudança de comportamento e atitudes no seu dia a dia.

Aula de Educação Física é sinônimo de alegria, prazer, satisfação pessoal... É momento de abraçar, vibrar, comemorar!!! É a sensação do “eu posso”, “eu consigo”, “eu participo”! É momento de SER FELIZ!!!

Fonte:

• Wikipédia
• Projeto Cooperação.com .br – Profª Eliana Rosseti Fausto

TESTE DO FILTRO TRIPLO

Publicado em 20/01/2012 por Fabio Saba

Fabio Saba

Na Grécia Antiga, Sócrates detinha uma alta reputação e era muito estimado pelo seu elevado conhecimento. Um dia, um conhecido do grande filósofo aproximou-se dele e disse:

- Sócrates, sabe o que eu acabei de ouvir acerca daquele teu amigo?

- Espera um minuto – respondeu Sócrates – Antes que me digas alguma coisa, gostaria de te fazer um teste. Chama-se o “Teste do Filtro Triplo”.

- Filtro Triplo?

- Sim – continuou Sócrates – Antes que me fales do meu amigo talvez fosse uma boa idéia parar um momento e filtrar aquilo que vais dizer. Por isso é que eu lhe chamei o Filtro Triplo.

E continuou:

- O primeiro filtro é VERDADE. Tens a certeza absoluta de que aquilo que me vais dizer é perfeitamente verdadeiro?

- Não – disse o homem – o que acontece é que eu ouvi dizer que…

- Então – diz Sócrates – não sabes se é verdade.

- Passemos ao segundo filtro, que é BONDADE… O que me vais dizer sobre o meu amigo é BOM?

- Não, muito pelo contrário…

- Então – continuou Sócrates – Queres dizer-me algo mau sobre ele e ainda por cima nem sabes se é ou não verdadeiro. Mas, bem, pode ser que ainda passes o terceiro filtro.

- O último filtro é UTILIDADE…

- O que me vais dizer sobre o meu amigo será útil para mim?

- Não, acho que não…

- Bem – concluiu Sócrates – se o que me dirás não é nem bom, nem útil e muito menos verdadeiro, para quê dizer-me?

Use o Triplo Filtro na vida diária, cada vez que pensar em falar sobre alguém.

VIVÊNCIA E LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

PROINFO INTEGRADO

CURSO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL

PROJETO DE PESQUISA E APRENDIZAGEM

VIVÊNCIA E LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA:

UMA NOVA FORMA DE VALORIZAÇÃO PESSOAL

Autora: Cláudia Fernandes Gonçalves Filgueiras

Campo Grande, maio de 2012.

PROJETO DE PESQUISA E APRENDIZAGEM:

VIVÊNCIA E LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA. UMA NOVA FORMA DE VALORIZAÇÃO PESSOAL.

“...não só a cabeça do aluno deve ser matriculada na escola e receber educação, mas também seu corpo. Ela estabelece um elo entre o movimento e o desenvolvimento mental da criança”.

(João Batista Freire)

Cláudia Fernandes Gonçalves Filgueiras

Campo Grande (MS), maio 2012.

APRESENTAÇÃO DO PROJETO

1. INTRODUÇÃO

Após assistir vídeos relacionados à crianças compulsivas e estimuladas pela mídia, pensei em fazer um projeto com atividades simples na área da Educação Física, envolvendo informações básicas sobre o corpo, alimentação saudável, cooperação, socialização e respeito, através de brincadeiras, jogos e atividades recreativas.

Através do jogo podemos contribuir para a formação de cidadãos responsáveis e conhecedores das regras sociais, com respeito e dignidade ao próximo, trabalhar a concentração, atenção, criatividade, convivência grupal sem falar da competência de lidar com o emocional.

No ambiente do jogo, os praticantes enfrentam variados sentimentos e experiências educativas que podem ser repassadas para a vida cotidiana. Por isso,os jogos são fundamentais ferramentas para a educação de diversas faixas etárias escolares. Neste pensamento CARVALHO afirma que:

“desde muito cedo, o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca, manuseia e explora tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos e mentais e sem ser coagido pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade, portanto real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante” (1992, p. 14).

Acreditando nessas evidências de valorização pessoal e fortalecimento de mudança de atitudes, é que a ideia desse projeto veio a tona, onde talvez, com a prática, uma parte dos objetivos sejam alcançados.

2. JUSTIFICATIVA

Conforme Vygotski (1988) citado por Kishimoto (1994), a brincadeira é uma atividade social, que constitui fonte de desenvolvimento por meio de imaginação, interação e comunicação, então, a criança soluciona problemas e supera dificuldades a partir do processo de interiorização.

Através de práticas bem diferentes daquelas que as crianças em questão estavam acostumadas, alguma coisa de bom poderá ser acrescentado no dia a dia de cada uma delas e que com ações e atitudes mais saudáveis tanto físicas como emocionais, poderão ser preferidas diante das anteriores .

3. OBJETIVOS

O Objetivo maior é oportunizar à essas crianças, informações relevantes à idade cronológica através de atividades lúdicas e prazerosas, desenvolver a socialização, a cooperação e o respeito mútuo, vivenciar diferentes formas de lazer e valorização pessoal.

DESENVOLVIMENTO/ RESULTADOS

1. METODOLOGIA

De acordo com os PCNs os conteúdos são divididos em três grandes blocos de atuação:

• Conhecimento sobre o corpo;
• Esportes, Jogos, Lutas e Ginásticas;
• Atividades Rítmicas e Expressivas.

O projeto terá duração de um ano, sendo que os alunos serão avaliados a cada bimestre e acompanhados de acordo com suas necessidades . 

Haverá uma planilha com os quesitos trabalhados visando o desenvolvimento das crianças, na qual será registrada toda participação, para culminar no resultado dos objetivos propostos.

As aulas serão a maioria práticas, visando a socialização e cooperação, levando em consideração a sondagem anterior sobre a compulsão e o sedentarismo das crianças. Em algumas teorias, o objetivo é embasar o porque das aulas práticas e apresentar conteúdos importantes sobre o próprio corpo, alimentação e qualidade de vida.

O projeto será desenvolvido nas aulas de educação física, seguindo os conteúdos programados no referencial curricular, respeitando o nível de entendimento e a faixa etária dos alunos.

Os conteúdos serão repassados nas aulas da STE aproveitando os recursos de pesquisa, entrevistas, vídeos, artigos, todos relacionados ao comportamento de crianças e adolescentes relacionados à compulsão e ao sedentarismo. Dessa forma, será solicitado a cada bimestre como forma de avaliação, um trabalho desenvolvido com as tecnologias educacionais.

Para a conclusão do projeto, cada grupo escolherá dentro dos blocos de conteúdos, um tema que divulgue a qualidade de vida e a socialização de crianças e adolescentes, tendo como ferramenta principal, os recursos midiáticos.

Será também proposto à coordenação, que o trabalho de conclusão do projeto seja socializado aos demais alunos da escola (talvez à comunidade escolar através de blogs), direcionando àqueles da mesma faixa etária, para que acompanhem, analisem e tirem suas conclusões sobre tudo que foi desenvolvido.

“... faz-se necessário refletir sobre o papel do jogo numa sociedade que está em transformação, valorizando-o como uma parte para a mudança de valores e atitudes do cotidiano, ressaltando que a educação é um processo que precisa atingir a pessoa em sua totalidade, na busca de tudo aquilo que a faz crescer. Assim, a aulas de Educação Física na escola nos parece um ótimo espaço pedagógico para se trabalhar estes propósitos”.

(Marta Nascimento)

REFERÊNCIAS:

KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1997.

FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender – o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996.

VOLPATO, G. O jogo, a brincadeira e o brinquedo no contexto sociocultural criciumense. 1999. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1999.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.

MARQUES, Marta Nascimento; KRUG, Hugo Norberto. O jogo como conteúdo da Educação Física Escolar.

TECNOLOGIA NA ESCOLA E NA SOCIEDADE

Depois de relatos observados em vídeos sobre crianças estimuladas pela mídia, decidi fazer um projeto na área de Educação Física, usando a  simplicidade das brincadeiras infantis.

Esse projeto faz parte das atividades propostas pelo Curso de Introdução à Educação Digital ( E-Proinfo), ministrado pela tutora Marília Rohrer Nacfur Francé, uma das Multiplicadoras do NTE- Regional.

O objetivo desse projeto, é oportunizar à essas crianças, informações relevantes à idade cronológica através de atividades lúdicas e prazerosas, como também, vivenciar uma forma diferenciada de valorização pessoal.

GINÁSTICA LABORAL

A Ginástica Laboral começou a ser compreendida como um grande instrumento na melhoria da saúde física do trabalhador, reduzindo e prevenindo problemas ocupacionais, através de exercícios específicos que são realizados no próprio local de trabalho.

A Ginástica Laboral não sobrecarrega nem cansa o funcionário, porque é leve e de curta duração.

O objetivo da Ginástica Laboral é promover adaptações fisiológicas, físicas e psíquicas, por meio de exercícios dirigidos que:

• Trabalham a reeducação postural,

• Aliviam o estresse,

• Diminuam o sedentarismo;

• Aumentam o ânimo para o trabalho;

• Promovam a saúde e uma maior consciência corporal;

• Aumentam a integração social;

• Melhoram o desempenho profissional;

• Diminuam as tensões acumuladas no trabalho;

• Previnam lesões e doenças por traumas cumulativos, como as LER (Lesões por Esforços
  Repetitivos) e os DORT (Distúrbios Osteomusculares Relacionados ao Trabalho).
• Diminuam a fadiga visual, corporal e mental por meio das pausas para os exercícios.

 Além de diminuir a carga de estresse por interromper o trabalho, a Ginástica Laboral ainda evita o sedentarismo.

A ginástica é composta por exercícios físicos, alongamentos, relaxamento muscular e flexibilidade das articulações, e é uma prática coletiva, promovendo a descontração e interação entre os colegas de trabalho. Além disso, ela age psicologicamente, ajudando a aumentar o poder de concentração e motivando-os em sua auto-estima.

Saiba mais:

http://www.infoescola.com/educacao-fisica/ginastica-laboral/

http://cyberdiet.terra.com.br/ginastica-laboral-3-1-2-191.html

GINÁSTICA LABORAL NO NTE- REGIONAL

Diante a todos esses benefícios que a Ginástica Laboral proporciona para a nossa saúde física e mental , iniciaremos com essa prática aqui no NTE – Regional, aproveitando que, uma de nossas multiplicadoras, possui a formação em Educação Física e poderá nos orientar nessa atividade que está ganhando espaço nas grandes empresas do país. Fica uma dica aos professores de educação física das nossas escolas. Façam o convite a todos os funcionários e mecham-se! Exercício Físico bem orientado, faz bem (também) ao coração!